002.A.2.1 2010 Deutsche Erzaehlungen Film Workshops

Following are Artifacts about the 2010 German Film workshop:

From: Christine Gonzales
Sent: Sunday, February 28, 2010 8:54 AM
To: Paul Allen
Cc: Allison Glinka
Subject: FW: 2010 Gateway to Learning Summer Workshops - Tanner Humanities Center at the University of Utah

Hello, Paul,

Summer 2010: Thank  you for scheduling me to teach a SPN 1010 course, which I understand is Mondays  through Thursdays at 8:00 AM.

1010	001	Christine	Gonzales	5	LAN	MTWR	0800-1025	TB	429
1010	004	Laura	Bradford	5	LAN	TR	1730-2200	SCC	N224
1010	003	Laura	Bradford	5	LAN	MTWR	0800-1025	SCC	N224
1010	002			5	LAN	TR	1730-2200	TB	308
1020	003	Jonathan	Stowers	5	LAN	MTWRF	0800-0935
1010		Jonathan	Stowers	5	LAN	MTWR	1130-1355

Every year the University of Utah Tanner Humanities Center sponsors German-language workshops which are the most important professional development events I can attend:

1)   They provide valuable information about my field which I can apply immediately in my curricula (the 2010 workshoip is about Austrian literature and culture).  We 2009 participants normally suggest the next year’s topic;

2)   They instruct daily in the use and application of technology in live and online German courses.  The instruction,  examples and URLs are very specific to the language (unlike a larger conference in which a technology presentation might be made with examples for, say, Arabic or Italian)

3)   They are in German; which gives me essential help in maintaining my language skills;

4)    They are presented by professors at the U.   German instructors of both K-12 and higher ed. attend; thus providing an opportunity for crucial local networking, coworking and increasing enrollment at SLCC  (meeting goals of the Utah German Task Force, of which I am a member,  under Johanna Watzinger-Tharp, Associate Dean for International & Interdisciplinary Programs, U of U and Gregg Roberts)

5)   They are most convenient  in both time, space and cost (virtually no expenses, no movement—very important given my mobility, not interspersed with other workshops).

Here is the description of the 2010 workshop,from the attached brochure:

Gateway to Learning   Summer Workshops  2010 Schedule

Bringing university faculty into collaboration with school teachers to explore new teaching techniques and styles, innovative classroom technologies, and the most recent content in their teaching fields.

Carolyn Tanner Irish Humanities Building ‐ 215 S. Central Campus Dr., Room 110 ‐ Salt Lake City, UT 84112    (801) 581‐7989 – www.thc.utah.edu

August 2-6 – Exploring German Literature and Culture: Austria

The topic of this workshop is Austria.  Participants will learn about Austrian literature, history, contemporary life, politics, and culture. Particular attention will be paid to Turn-of-the-Century Vienna and the Habsburg period; other issues may include the creation of Austrian identity since

WWII, the influx of foreigners, and the expansion of the European Union. The course will point teachers to Austrian literature, music, art, web resources, and films that can be integrated into

high school (and higher ed.) German courses.   Participant teams will develop  syllabus units and materials to be shared. Materials will be provided by the Austrian Ministry for Education, Art

and Culture. The instructors are  professors who teach German and Austrian literature and ulture at the  University of Utah. The Utah State Office of Education is a proud partner of this orkshop.

 In order to be able to teach this summer and also to attend this worshop, I propose the following SPN 1010 schedule:

Monday through Friday (not Thursday) from 8:00 until 10:25 AM

This schedule will fit in well with both the Mon-Thurs 8:00-10:25 and the Mon-Fri 8:00-9:35 schedules offered, because the 10:25AM finishing time already exists, and adding the extra day will not take any room space away from other classes.

The summer courses are paced  to have final exams  Wednesday,  4 & Thursday 5 August.   My course would have final exams on Thursday, 29 & Friday, 30 July.  Or, if students were to prefer, I could hold finals the week of August 2-6 in the evening, as the workshop normally finishes by 3:30 PM. 

I  have requested this Mon-Fri schedule based on holding the course during third term, beginning June 9^th.  Paul, you have written that we should consider offering language courses starting in first term (for budget considerations).   I have always feared that students  would miss too many days because they would want vacations, but maybe  this course would fit well into the first term.  It could be taught Mon-Thurs, and it would have to be more minutes long, because it would still need to finish one week early.   It would give students more reflection time.    What do you think?

One last comment:  when I attended the Switzerland workshop in 2009, I had to teach for only four weekdays and had to arrive 2 hours late at the workshop.  This did not make a very good impression on the presenters and other participants  I also missed important information, which often made it difficult to bring everything together during the rest of the day..

Christine 

From: Josh Elstein - Tanner Humanities Center [jelstein@hum.utah.edu]
Sent: Monday, February 08, 2010 3:24 PM
To: undisclosed-recipients
Subject: 2010 Gateway to Learning Summer Workshops - Tanner Humanities Center at the University of Utah

The Tanner Humanities Center at the University of Utah is pleased to present the 2010 Gateway to Learning Educators' workshops.  Since 2000, these summer workshops have brought university faculty into collaboration with school teachers to explore new teaching techniques and styles, innovative classroom technologies, and the most recent content in their teaching fields. This year, nine workshops will provide the opportunity for Utah school teachers to study a variety of humanities subjects and earn University credit at a minimal fee.Please see the attached brochure for full information and workshop schedule.
Registration for this year's workshops will begin on March 15th through our website: www.thc.utah.edu.If you have any questions, please contact Josh Elstein at jelstein@hum.utah.edu or (801) 581-7989.

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2010 Gateway to Learning Workshops Schedule

https://docs.google.com/file/d/0BwJGmGQtwCzBM1VxM2dsVklCVDQ/edit?usp=sharing

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Workshop 2-6 August Österreich

DIE BESTEN QUELLEN De.wikipedia.org Aeiou.at Austria-forum

Joe Metz und Maria Dobozy

vormittags

1. Maria öst.Geschichte bis zum Barock = 13-jahrigen Krieg
2. Dien. Frühgeschichte Wiens
3. Mitt. Jahrundertwende, öst. Literatur.
4. Do. Neuzeit, von Barock bis zu heute
5. Fr. Film:’Sissi’

Nachmittags

1. Dien: bildenden Künste Wiens, Klimt, Schiele, usw.
2. Mitt: Bilder und gedichchte , Jahrhunderwende: Hofmanstal,usw. Und ‘Abadias’
3. Do: ‘Abdias’
4. Fri: Wiener Bistro: Mittagessen. Workshop im Bistro beenden

Wiener Kaffeehaus Sachertorte: Schokoladenkuchen. Es gibt ein Hotel Sacher in Wien, auch Aprikosentorte

In SLC gibt es ein Wiener Bistro

Leopold von Sacher-Masach oder Maso (der Masochismus (Peitsche) aus Galizien war Schriftsteller und Masochist

Sachertorte wuirde für Clemens Metternich entwickelt

Warum hat Wienso viele Kaffeehäuser osmanisches Reich 1683 haben die Türken Wien angegriffen. Haben Kaffebohen auf den Schlachtfeldern gelassen

Jahrhundertwende Treffpunkt von Künstlern vershciedener Art, Politikern, Polizisten Tasse Mélange

Quasi Büro

Kaffee Griensteigl so viele

Kaffee Museum = Kaffee Nihilismus = Ornament sei Verbrechen)

Große Debatten

Anton Kuh das Kaffeehaus ist eine Weltanschauung

Die gab es schon im 18. Jahrhundert. Mozart hat welches dort komponiert.

Zeitungen waren damals teuer, aber die Kaffehäuser hatten immer all Zeitungen da auf Stangen.

Arme Kunstleute durften dort eine einzige Tasse Kaffee während des ganzen nachmittags trinken und da bleiben.

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Bundesministerium für Unterricht, Kunst und Kultur

Gertrud.hoellerbauer@bmukk.gv.at

Man kriegt Unterlagen gratis

“Österreich,Feste Feiern” von Helga Mitterhumer, Michaela Gigerl, Hannes Schweiger, Dagmar G\illy

Herausgegeben von oben Copyright bm:ukk 2009 Band 6

‘Wien schpielerisch durchschauen” von Dagmar Gilly, KlausReisinger, Andrea Stangl, Dirk Lyon.
mit Hörverständnistexten isbn: 3-7100-610-4

2002 Verlag Jugend und Volk A-1010 Wien, Ges.m.b.h

Main Street und 100 South ? Wiener Bistro

GESCHICHTE von Frau Prof. Maria Dobozy

National hymne von Mozart. Text 1956 geschreiben

Ö ist eine Straße über den Alpen

Viele Völker ein gesiedelt, durchgekommen

300.00 Jahr vor Christus Kelten, Germanen, Römer,usw.

Awaren Urstamm 600-700

Venus von Willendorf Fruchbarkeitsgöttin

Ötzi (aus dem: Ötztal) the ice man 300 – 400 vor Ch. Gefunden in Gletscher

Hallstadt 800-380 vor Chr. Gräber mit reichlichen Beigaben, Eisenbearbeiter, Bergwerke

Kelten 400 vor Ch. Religion, Ackerbaus, Bertwtatte

Kämpften gegen Germanen Zentrum in Kärnten

15 vor Ch. Römer eroberten

Brachten Villas, strassen, Auqedukten

Thermen

Größte römische Stadt

Vinduvona = Wien

Gladiatoren aus. Hat das Reich erhalten

Markus Aurelius ist in Wien gestorben

600 AD. Christliche missionare: Iren kamen an aber wurden als Schotten gekannt

400-700 A.D. Völkerwanderung, anders als die in Norddeutschland

Bajuarden, Langobarden, Awaren, Gothen, Magyaren kamen

Karanthanian –slavisch 400 – 800

800 Franken, wurden in ein grosses Reich eingegliedert

Awarische

Lech

Baute man Festungen Bayern

Zwillingsdasein

bis 1165 Einheit Österreich und Bayern

Badenberger Reichsversammlungen, Kreuzzüge—in die internationale Politik

35 Lebensverwaltung

1200 große Wachstum: Stefanskirche, Hofbau

Farbe der Fahne rot, weiss, rot.

Lowenherz wurde erpresst Kunst und Kurtur wurden geforördert

Minnesang, Musik, Walter von der Vogelweide,Tannhäuser

Kunstschätze gesammelt

Großes Interregnum

Ottokar heiratete eine Badenburgin

Rudolf von Habsburg tötete Ottokar Rudolf I.

Kam nicht aus Österreich. Ottokar wollte

Rudolf V die erste deutsch U Wien wurde grosse Residenzstadt

1600 Habsburger wurden auch Könige in Spanien

Konnte 6 Sprachen

Verwaltungsbehörden

1520 – 1560 Karl der V

2 europäische Probleme

Reformation

Türkenkriege

Reformation: Bauernkrieg: Versuch einen gerechteres Leben zu bekommen

Krieg überall, fing in Deutschland an. Erster ‘Weltkrieg’

Der Barock ‘schöne Kirchen und Paläste wurden schön

Türken belagerten Wien 1470-171?

Prinz Eugen gegen die Türken

Reforme: Karl XI seine Tochter Maria Theresien – Absolutismus

Abschaffen Folter

Uni, Schule

Umsiedlung mancher Völker

Nach Ungarn, Böhmen, usw. Menschenbewegung, gegen Türken durch Yugoslavien und Rumänien

Volker haben seit Urzeit mit mehrere Kulturen

Maria Theresien und Rudolf

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Frühgeschichte Wiens

Frau Prof. Maria Dobozy

DasMittelalter: Spielleute, Publikum, Dichter

Poesiedichter, Musiker, Komponisten - alles in allem

Gaben dem Publikumestetisch und mit Nachrichten beiinflussen

Spielleute (Minstrels) gleich in ganz Europa

Dichter in Wien, fahrend, diverse Gruppe

Mal fahrend, mbeginnt am Hof – fest Stell gefunden, oder mal fest angestellt, arm, wohnhabend,

Bildung

Stelle am Hof oder fuhren zum Hof. Spielten Kriegshorn.

Es wurdepopular, viele Spielleute\

Hermanmn vonThüringen

Vor 1350, am Bamberger Hof in Wien, wenige vorher

Gedichtevon Leute vorher

Die erste Spielleutebruderschaft in Europa

Bis 1100, die romische Stadt Wien

1140 Leopold hat die Stadtmaurer mit demösegel von Richard Lówenherz gebaut
1180-Stadtmauer ist da Burg von Leopold ist südlich. Heißt jetzt ‘die alte Burg’, und ist im Komplex vom Hofburg,
Viele Handwerker hatten ihre häuser in der Nähre der Burg
1400 Jahrhundert haben sich die Speilleute in der Nähe der Burg
Angesiedelt. Die MichaeleKirche war ein bisschen nördeliche von der
Burg, und war die Kirche der Spielleute
M-Kirche wurde begrannt, spielleute sind in deren Kapelle gegangen –
Pfarrkirche -- zum heiligen Nikolaus
1274 kamen die Habsburger an die Macht, und die Spielleute machten
eine Bruderschaft zum heiligen Nikolaus – heute der 1. Bezirk
viele der Spielleute, vor allem die Musiker, sind nach Spanien gefahren
die Spielleute wpohnten meisten ausserhalb der Stadtmauer, aberauch
wohnten einige jüngereHabsburger da. Waren nicht unbedingt arm.
Besassen Haus, und vielleicht aud Grundstückke, und veilleicht auch
Weinanbau in der Nähe,
Einer 1376 kaufte sich ein Haus vor dem Schottentor, dann ein zweites
Haus, usw.
Des Herzogs Pfeiffer ??? Martin. Litt an Dementia. Andere halfen ihm.
Ende 1500 Jahrhunderts. Wien wird von der Hof (neuen) Hofbug gepragt.
Wähcte in den Türmen – Musiker spielten Horen
Dichter: nicht unter den Spielleute. Büchersammlungen 150 Jahre nach
ihrer Zeit
1320-1370 Einziger unter den Spielleuten
Im Mittelalter hatte niemand Musikbücher zu Hause
Man brauchte einen Spielmann der das vorspielen konnte.
1170-1400
Gingen auf den Hof, in die Stadt, aufs Dorf, deren Angebot:
Das Epos (die Epen), hofische Romane (in Vers), kurze Geschichten,
Nachrichten,
Singen und sagen. sie musste das alles im Kopf gehabt haben.
Schleppten keine Bücher nicht mit.
Man sucht die Melodien
Man hat damals Prunksammlungen der verschiedenen Lieder
niedergeschrieben.
Wenn der König einen Erlass gegeban hat, kamm der Herald und
verbreitete das mit Sagen und Instrumenten. War auch Spielmann
Aufführung und Reception hatten damals eine andere Esthetik als die
Dichtung des Hofes. Beziehung des spielmans mit der höflichen Dichtung.
Herrschte Kraft, engagierte – Auffüfrung war ein live, elektrisches,
Erlebnis
Mündlicher Dichtungsvorgang. Der Dichter konnte selber
wahrscheinlich nicht lesen.
Niebelungenlied = ein Epos
Publikum kennt die Geschichte.
Es gibt verschiedene Verfassungen,
Kriemhild kann oder Hagen kann due ganze Schuld tragen
Minnesang—Dichter konnten doch lesen und lasen vor. Schriftliche
Dichtung---man komponiert im Stillen und stett sich das Publikum vor,
aber die schriftlichen Worte durften nicht geändert werden.
Theatrale Geste bei der Aufführung beider Arten.
Medienmischung: sangen, sagten, tanzten dazu
Lobsprüche an die großen Herren
Lobe an die Jungfrau Maria, Bibelgeschichten
Urenheimer – ein Gedicht das un den Lohn bittet—musste seine Lohnbitte
Meisterschaft inmitten des Liedes hinein stecken
Man vergleicht verschiedene Bittlieder
So vergleicht man auch mittelalterliche Gemälde---ale der Jungfrau Maria
am Thron sitzend mit dem Kind.
Man glaube damals
Die Ereignisdichtung –der Dichter hat einem wichtigen Ereignis
begewohnt.
Walter von der Vogelweide schrieb über die Hochzeit eines jungen
Babenberger Prinzen
Er war Augenzeuge dessen—Verhältnis zwischen Herrn und Dichter
Ist auch ein Bittgedicht, aber nicht bei Leopold
Jedes Gedicht hatte 2-3 Funktionen
Spielleute haben wenig Angst vor den Herren gehabt.
Gedicht: ‘Ob ieman spreche, der nû lebe’
Gedicht ist ein bisschen übertrieben
Walter hat das dem Leopold Babenberger niemals vorgesungen, sondern
Leopold war sowieso geizig und karg, und das Gedicht war ironisch und
sarkastisch.
Neidhart von Reuenthal
Friedrich von Sonnenberg
Der Suchwirt
Michael von Beheim
Niebelungenlied von Eberhard Kummer vorgesungen
Dorian mode (Lydian mode)
Dur = major key Moll – minor
‘Elegie’ Walter von der Vogelweide
Neidhart von Reuental
Soll an der Südseite de Stefansdomes begraben worden sein
Ein Haus in Wien wo Fresken erhalten worden sind. Die kommen aus den
Liedern Neidharts
Mittelalter: 2 Arten von Musik: Tanzmusik und Kirchemusik
theliteraryencyclopedia.com

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MITTWOCH ÖSTERREICHISCHE KURZGESCHICHTEN

Karl Heinrich Waggerl starb 1973 - kämpfte im Ersten Weltkrieg. Schrieb ‘Mein Tisch’ schrieb viel über das Landlebenin der 30.Jahren, war serh populär. sympathisierte die Nazis.

Blieb populär nach dem Zweiten Weltkrieg. Gehörten ein Literaturbund die bücher gelesen hatten. Trotzdem scrieb gern über das Landleben.

Weihnachtsgeschichten u.a. ‘Und es begab sich’ am populärsten

LPs seiner Kurzgeschichten gemacht

Romane – unter den größten österreischen Schriftstellern

ganz klare Beobachtungen der Welt

In Österreich hat man sich nicht mitdem Nationalsozialismus befasst, im Gegenteil zu Deutschland.

Seine Literatur ist das Äquivalent der Heimanfilme.

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ALFRED POLGAR 1973 -- 1955 “In der Telephonzelle”

Eine Bettlerin erfriert und stirbt in einer Telephonzelle

Die Ankleber

War Publizist, schrieb in vielen Zeitungen

War in den Kaffeehäusern

Völlig gegen de3n Nationalsozialismus

Was hat er während des Krieges, des Anschlusses gemacht?

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Der Kaffeehauskultur zerbrach während des Zweiten Weltkrieges und auch nach derm Ersten Weltkrieg:

1. Mehrere waren Juden (Friedrich Torberg warJude)
2. Fast alle Literati mussten weggehen

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Igeborg Bachmann ihre Geschichte über Klagenfurt vor, während und nach dem Krieg

Kinderspiel “Lass die Räuber durchmarschieren”

Am Anfang haben die Kinder das gespielt, und als die Nazis angekommen sind, hat sich das Spiel verwirklicht.

Die Kinder haben allmählich ihre Unschuld verloren.

S.303

Schanigarten = Schrebergarten

Kriegesverbrechen gegen die Juden. Österreich ist katholisch

Moslemische Mindereheit, das Zusammenleben wollen sie ermöglichen

In den Großstäden geht das

Kärnten am meisten Schilderi Kern der Stadt ‘Außländerfreie Zone’ von der Stadtsregierung wegen der Roma / Zigeuner

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ELIAS CANETTI 1905 - 1994 Bulgarien geboren, später in England

Studierte in Wien, hat Österreich gern gehabt “Die Mondkusine”----Person versucht, Kontakt mit anderen aufzunehmen

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Mittwoch

Wien. Die Zweite Stadtmauer, die in der Renaissancezeit gebaut wurde, war star saped

DER BAROCK, UND ROCOCO 1575 – 17??

Kunstform des Absolutismus und der Gegenreformation

Verbreitete sich zuerst in katholischen Ländern, später, abgeändert in protestantischen Ländern

Portugiesisch, unebene Perle

Nach dem 30-jährigen Krieg, gab es Geld für Prunk

Schloss Belvedere- mehrere Blöcke. Dächer erinnern an die Türkenzelten

Karlskirche

Fassade ensprechen einem römischen Tempel

2 enorme Säulen (dem römischen nachgemacht, Kaiser Trajan), enorme Kuppel (Überall sedit der R-omerzeit) den Heiligen Karls Borromeus, saved from Pest

Oben, allegorische Figuren: Barherzigkeit, usw.

Säulen sind auch Symbolederkaiserlichen Macht.

2 Engel am Eingang: mit Schlange (AltesTestament) und Kreuz (Neues Testament)

Barocke Symbole sind verschlüsselter als die der Gotik.

Die Nationalbibliothek, innerhalb der Hofburg ist riesengroß. Sälesind sehr hoch.

Die Peterskirche, innerhalb des Grabens. Stand da seit dem 11.Jahrhundert, wurde neider gebrannt. war der erste Kuppelbau in Wien. Bewegliche Fassade (von Hildebrandt) ovaler Innenraum

Viel Beweglichkeit,Licht, viel Gold Prunkvoll

HISTORISMUS (KLASSIK oder Neoklassissmus)

1790 fing an: 1900 Jahrhundert. Man griff zu älteren Stilen zurück

Auch die Architektur der klassischen Antike

Theseus Tempel, Vorliebe für Greichenland

Dominierte in Wien, vofr allem in der Ringstraße. Man redet von deer Ringstraßenstil

Synagoge 1824 mit Kuppel, Säulen

Heergeschichtliches Museun 1852 von Theophil Hansen Vorbild waren italienische Burgen

Alle Bauten in der Ringstraßt, etwas schlichter, weniger Berwegung. Monumental. Das Palais Ferstel 1860 für die Nationalbank, Börse, Kahheehaus = Café Central und Basaar.

Bajo relieve der Völker der Monarchie (damals gab es 11 offizielle Sprachen) Alle oberen Militäre mussten wenigstens 6 der Sprachen beherrschen, damit sie mit den Soldaten reden konnten.

Café Central war sehr wichtig während der Jahrundertwende

Die Passage zu den Läden

Gründezeit zum Bürgerstand (Die Bïurger hatten schon im Mittelalter etwas gemacht, aber dann wurden sie während des Barocks wieder untergedruckt, bis sie wieder aufstanden)

Das Parlament sehr lang 1882 auch von Theophil Hansen

Vorne bronze Statuen von Unterdruckungen von Pferden, symboliziert dass gute Parlamentarer ihre Gefühle unterdrucheken müssen.

Der linke Flügel is römisch und der rechte ist römisch.

Auf dem Dach, Statuen vongrichen Leuten

Vorne: Statue von Pallas Athene und unten die vier wichtigsten Flüsse des alt Österrreichs: Donau, Inn, Elbe, die Moldau

Während der Mmonarchie war das Parlament meistens zu, weil derKaiser selbst regiert hat.

Das Rathaus—riesengroß. Oben gibt es ein Paternoster. Das ist ein Lift der immer nach oben und wieder nach unten gehr, und Leute springen darauf. Architeckt: Friedrich von Schmidt (Neogotik). In der Tradition flemischeer Rathäuser.. die städtische Freiheit existierte im Mittelalter, wurder später weggenommen

Barockerpavillionbau = viele Flügel auf den Seiten

Vorne git es dieChristkindln acht.

Das neue Burgtheater = Neubarockstil Prachtvoll, Logentheater fürs Bürgertum gebaut, nicht für den Adel. Semper hat migearbeitet

Gustav Klimt mit seinem Bruder Ernst, hat die Dächer mgemalt.

Statuen von Dramaturgen: Shakespeare, Molière, und

der Musikverein (die Wiener Philharmoniker spielt zu Neujahr) = Neorenaissancestil

Ringstraße jetzt fertig

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Jugendstil 1890 - 1930 die Sezession ist die Weiner Form vom Jugendstil

Keine geschlolosse Bewegung Strömungen

Abkehr, Absagen vom Historismus

Dekorativ, florale Ornamente, nicht symmetrisch

Viele Manifeste Aussen- und Innenausstaltung Frank Lloyd Wright

(das Bauhaus kam davon)

Kunst im alltäglichen Leben Gesamtku8nstwerk schone im Historismus and auch im Jugendstil

Funktionalität

Intensive Suche nach neuen Stilen

Wollten einen modern Stil

Der Pavillion am Karlsplatz = Bahnstation, Linie 4

Die Bevölkerung wuch rasend

Art Deco – amerikanisch rund und rechteckig

Blumverzierungen

Wiener Secession 3., April 18?? Wurden von Gustav Klimt und anderen als Abspaltung von Weiner somethingegründet – wiollten das andere ablehnen

Gleich In Frankreich mit dem Impressionismus

Secessionsgebäude für Aufstellungen

Sie haben dem Wiener Publikum den französischen Impressionismus gezeigt.

Auch cie Beethoven Aufsetllungen

Später hat Klimt sich wieder von der Secession getrennt.

Keramik, Arts & Crafts Movement die Wiener Werkstätte----alle Kunstwerke. Machten und verkauften

1929 Wirtschaftskrise, 1932 Zusammenbruch. Heute gibt es ein geschäft in der Kärntnerstraße

2 Wienzeilenhaus Majolica Hous = Wohnhäuser an der Aussenwänden abwaschbar ist jetzt in Privatbesitz deer Familie Kohn während der Nazizeit wurde es weggenommen und die flohen nach Sudamerika. Nach dem Krieg bekamen sie es zurürk

Die Wiener Postsparkasse – Jugendstil die ganz neue Stahlbetonweise 1906 Verzierung von Marmoräfelchen und Aluminium.

2 Engel mitringen in der Hand

Kirche zum heiligen Leopold im Jugendstil = die Steinhofkirche für physisch kranke Patienten – neben dem Sanatorium

Die Neue Presse sagt sarkastisch: interessant dass die erste Secessionkirche für die Irrsinnigen gebaut wurde.

Das Secessionsgebäude vonKlimt ‘Secession’ Künstler haben das meistens selbst bezahlt. Kuppel aus dursichtigen Blättern ‘Krauthappel’ = ‘Krautkopf’

“Der Zeit ihre Kunst; der Kunst ihre Freiheit.”

‘der heilige Frühling’

Klimts Beethovenfries

dasLooshaus 1909 mit Blumenkisten an geweisssen Fenstern verziert

die Michaelakirche und Michaeleplatz – im 1. Bezirk

kein schlichter Zweckbau

ist eine Anspielung auf die Hofburg

Das Amalienbad sehr schön

Genie,Gesundheit, Sport Funktionalit und Kunst

Das rote Wien = Rotes Wien = die Bauzeit zwischen den Kriegen

“Evolutionär reden und Evolutionär handeln “

1919 Sozialdemokratischarbeiterpartei = die Sozialdemokraten

Wollten die Stadt planen

Sozialversicherung Mieterschutz, 8-Stunden Arbeitstag, die Tuberkulose

Geschundheit, Arbeitslosigkeit

1917 Angst dass die Arbeiter Kommunist werden. Mietsfürsorge

25.000 Wohnungen der Matteottihof ist eines, 38 q Meter oder 48 q Meter, fast alle hatten fleissendes Wasser und WC, und ein Aussenfenster

Duschen, Badezimmer waren im Erdgeschoss.

Kinderegärten, Lebensmittelgeschäfte, usw.

Frauen wurden Architeckte und Ärztinnen

Gute verbindungen an Fabriken und Betrieben

Ersten Bauten im 5.Bezirk, einsch; Matteottihof großes Griundstück. Die Straße fährt hindurch. Viele kleine Höfe, Treppenhäuser. Badehaus, Zentralwäscherei, Platz für Abstinente

1930 im 19. Bezirk Der Karl-Marx-Hox das monumentalste Wahrzeichen 1,2 Kilometer lang. Adresse muss die Stiege include. Balkons Türme, Fahnennesten

Hohepunkte der Wiener Stadtplanung und der Soziodemokratischen Partei. Leute haben auf das Gebäude geschossen.

MODERNE

Das Haas Haus Gegenüber vom Stefansdom

Das Hundertwasserhaus

eimatFilme

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German Narratives in the 20th Century

https://docs.google.com/file/d/0BwJGmGQtwCzBaEt2dEhtZDRGNWc/edit?usp=sharing

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Metz Seminar notes:

MODERNE GESCHICHTE Von Herrn Prof. Joe Metz

K und K oder Kaka königlich und kaiserlich

Kakanien Spitzname für Österreich ironisch

Warum?

1937 37.000.000 Österreicher deutsche die großte Minderheit.

1700----Ö war die führende Macht

Administrative Struktur, nicht Nation Staatsprache war Latein

Kaisertreue aber es hiess das Heilige römische Reich deutscher Nation

Die Aufklärung Vernunft, Religion, Wissenschaft – schwächer in Österreich.

Reformation hat Protestanistmus brutal niedergeschlagen

Maria Theresien war streng katolisch nich aufklärisch.

mochte Joden nicht.

Ihr Sohn Josef II (Mozart) Josefinismus aufgeklärte Absolutismos

Zeitgenosse Freidrich II

Toleranzpatent – gesetz für Juden und Protestanten

Geheimpolizei gegründet\

Mikromanagement zu viele Gesetze gemacht.

Had the moderne Staatsburikratie eingefïuhrt—aber zu viele Gesetze

Einfürhung von Deutsch (not Latein)als /Staatssprache

1900 Jahrhundert

Hauptproblem des Nationalismus

1. Franzozsische Revolution und Napoleon
2. Preussen

1806 musste der ö Kaiser Franz Napoleon die Krone geben – Ende des Reiches. Aber seine Tocher Maria Louisa hat Napoleon geheiratet. Ö haben sich darüber gefreut.

Franz. Besatzung brachte deutsche Romantik, Gefühl des deutschen Volkes, und Volksglaube. Das Verlang nach einem deutschen Naitonalstaat

Preussen und Ö kämpfen gegen Napoleon1815 - die Restauration der alten Europa

Prinz Clemens Metternich die Machet hinter demöThron

Seine Ziele die alte Ordunung wieder her zu setellen,VOR dern franz. Revolution, unter Ö Führung

Geheimpolizei

Zensur in ganz Europa

Demokratie aus zu tilgen

Welche Bücher in Bibliotheken und was sie unterrichteten

Die Ära Metternich

Ironisch:

Gross in Ö Literatur. Grillparzer, Adalbert Stifter

Steigende Flut des Nationalismus trotz Metternich

1. Viele Deutsche wollten ein deutsches demokratisches Land. ‘Deutschland, Deutschland über alles’ stammtvon dieser Zeit her.
2. Andere ethnische Gruppen wollten eigene Staaten oder mehr Freiheiten haben

Gewattätige Aufstände

Neue Revolution in Frankreich 1848 und Ungarn auch in Deutschland

Der Kaiser und Metternich mussten fliehen

Regierungsform nachher

Frankfurt Parlament mit Abgeordneten

Drei Lösungen

1. Klein deutsche Lösung

Nicht Habsburgische Lander im Norden machen ein Land ohne Österreich

2. Deutsch-sprache Österreiche Länder kommen mit denen zusammen
3. Man schmeisst alleszusammen

Kaiser Frans-Josef kam zurürck zusammen regierte für 68 Jahre bis zum ersten Weltkrieg
Seine Frau Sissi war 15 Jahre alt, schön, fashionista, und viva Pop-Kultur-
Phänomen
Preissen ist stärker geworden. Kanzler Bismark wollte Deutschland
stärker als Österreich machen.
Deutschland und Österreich fuhrten einen Krieg gegenDänemark.
Dann führte Preussen einen Krieg gegen Österreich und vernichtete die
ganze Armee.
Preussen wardie führende ökonomische und militärische Macht.
Preussen gründete die deutsche Nation 1975 und liess Österreich hinaus.
1866 Ausgleich oder Komromiss: Ungarn bekam mehr Autonomie
1867: Doppelmonarchie—Kakanien zwei autonome Regierungen im
Reichen.
Nur ungarisch = K
Nur deutsch-sprachig = kk
Das ganze Reich = K und K
Die anderen Ethnien liebten das nicht. Der Nationismus.
Deutsche österreiche fühlten sich Deutsche
Antisemitismus
10 Sept 1998 Italiener ermorderte Sissi
1900 19.300.000 Einwohner in Wien die europäische Stadt in Europa
mit den meisten Ethnien
1900 Gefuhle des Untergangs
Obsession mit der Sexualität
Eine jüdische Kultur herrschte in Wien
Antisemitismus Hohepunkt
Hitler war in her Stadt
1909 waren dieTürken am Zusammenstossen. Der Kaiser anektiere
grosseSpannungen zwischen Serbien und Österreich
21 Leute wurden vom Fanatiker umgebracht
Der 2., totale Krieg – 1 Weltkrieg
Franz-Josef starb inmitten des Krieges
Die erste Österreische krieg
Adolfus hatte eine Diktatur
Wurde von den Nazis getötet
Der Schuld oder Verantwortung Österreichs am Holocaust
derAnschluss 1938 blutlos Hitler marschierte ein
kleiner Widerstand
Nazis hat viele Gegner schon transportiert
Mehr als10% Österreicher waren Kommandenten in vielen KZ
Nach dem 2 Weltkrieg die 2. Republik zuerst eine Schattenrepublik
Kein Programm den Nazismus abzuschaffen
Kurt Waldheim oller Nazi
Jörg Haider Rechtsradikal
Viele prominente Künstler protestieren
Joe Metz war in Österreich
Judenhass
Neue Religion such sich von der alten Religion zu trennen /
zu differenzieren
die Genetik dachte dass verschiedene Rassen besser waren
Erzählung Aufstllung zu den Awaren in Buda.
1890
2 Funde auf einem Grundstück. Man sagt dass jeder Fund von einer
anderen Gruppe.
German 6900 section 15 3 credits $40

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Dienstag 3.August

BILDENDE KÜNSTE WIENS, KLIMT, SCHIELE, usw.
Vor 1895 Historismus man baute die Ringstraße um die frühere
Geschichte darzustellen
Jahrhundertwende Phantasie???? 1895 – 1910
‘Der Kuss’ von Gustav Klimt 1907-1908
‘Kunst’ kommt von ‘konnen’
Zierlich, dekadent, dekoratiz, erotisch, viel Gold, viel Metall, Art Deco und
Art nouveau = Jugendstil – Zeitschrift aus Münschen
Frauen mit langen Haaren, naturliche Form in geometrischen Fromen
umzusetzen. Spannung zwischen Oberfläche und Tiefe
Forme fragile gegen Forme fatale
sexuelle bzw. tötliche Beziehungen
Aspekte der Periode

1. Spannung zwischen Untergang und Aufbruch (Untergang der öst. Monarchie, Geburt der modernen Zeit)

Vorliebe für Tiefe

2. Wende nach innen : Vorliebe an das ‘ich’ ein Naturalismus der Innenwelt. Sezierzung der Nieren……. Dissection of Nerve…. Bewusstsein des …Stroms (steam of consciousness) auch die Auflösung des ‘ich’ ‘Das “ich” ist nicht Heer im eigenen Hause.’ - Freud . das ‘ich’ ist nurdie Spitze des Eisbergs.

Ernst Mach: Buch ‘das “ich” ist nur eine Sammlung deer Sentationsn
Die Neuromantik oder die Neuromantik (Nerven)
Freuds Theorie des Unbewussten: vergessene Kindheitstraumata kehren
später zurück.

3. Dekadenz: Readikalisierung des Ästhetizismus. Schönheitskult L’art pour l’art. Schönheit um der Schönheits Willen—ohne.
4. Nicht mehr Kunst >> sondern Künslichkeit > Perverse >> das Teuflische -- wurde vorgeliebt.

BUCH:
ADELE BLOCH BAUER Gemälde von Klimt. Ihr Kleid trägt Augen
überall. Bedeutung

1. Wir sehen sie innerhalb ihres Kleides
2. Die Augen betrachten uns

Schr schlanke Figur
Ihre rechte Hand ist verkrampft – wie eine Momie
egyptische Motivik
Alles fleißt ineinander. Der Unterschied zweischen eines und dem
Anderen ist schwer festzustellen
Männer müssen Macht über die Frauen ausüben
Das Ennuie, die Langeweile
sieht man in dem Gemälde – Gesellschaftskritik
DAS MÄDCHEN1 1912 – 1213
Man sieht 7-8 Köpfe
JUDITH UND DER KOPF VON HOLOFERNES 1907
nicht blass
Freuds Buch “Jenseits des Lustprinzips” Lebenstrieb und Todestrieb
Freudig eile ich dem Tode entgegen “Beyond the Pleassure Principle”
Klimt wollte mit dem Historismus gebrochen. das Sezessionsgebäude.
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EGON SCHIELE 1915 ‘Two Intertwined Frauen’
Hat auch Masturbationsgemälde. Wollte Leute schockieren
Wurde wegen seiner Bilder verhaftet.
Warum dieTendenz, nackte Frauen zu seigen aber nicht nackte Männer?
Diese Tendenz existiert in allen Zeiten, außer der Antike
Man sah bei ihm den Anfang des Expressionismus
Oskar Kokoschka Studie für Drama Mörder, Hoffnung der Frauen
Ein Mann versucht, eine Frau umzubringen,aber sie hat ihm eine sexuelle
Krankheit gegeben
“Mörder, Hoffnung der Frauen” oder sieht wie eine Pietá aus
Zeitgenosse: Gustav Mahler, Arnold Schonberg
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Dichtung
Felix Dormann “Was ich liebe” sich selbst
Fazit
DIE SPRACHKRISE
‘Die sprache ist unfähig, die Wirklichkeit zu beschreiben.”
Hugo von Hoffmannsthal (1874-1929) Lyriker Wunderkind “Lebenslied”
Jude- Eltern bekehrt zum Christentum
Plötzlich schriebt er Prosa: “Brief des Lord Chandos” (1901-2)
Chandos schreibt einen Brief an Francia Bacon
War intelligent aber hat plötzlich aufgehört, schreiben zu können
Kurz darauf hat er mit der Dichtung aufgehört, hat aber soziale Dramen,
Libretten, usw.weiter.
mehrdeutig = polysemisch = vieldeutig
vernehmen = to become aware = spuren
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ABDIAS (OBADIAH) SERVANT OF THE LORD COMTEMP. OF JEREMIAS
EDOMITES WILL BE DESTROYED EIJAH
Das Fatum, das Schicksal
Der Erzähler Die Erzählweise, der Ton
das Sehen
das ist kein Roman, sondern eine Novelle (kurz, straf, Neuheit) = German short nar ative
hat wenigere Darstellung und Entwicklung der Charakteren als ein einem Roman
die Wüste Europa Kontakt zwischen Kulturen
warum ist Ditha so seltsam?
Die Handlung des Textes bis zur Mitte

1. Tyisch Deutsch des 19 Jahrhunderts: Rahmenerzählung (philosophisch) und Binnenerzählung (Abdias’ Leben).
2. Juden in der verlorenen Wüstenstadt.
3. Verstecken sich vom osmanischen Reich (türken) weil sie sich angegriffen fühlten
4. Heiratet Deborah.
5. Abdias wird von Pocken infiziert, wird hässlich.
6. Abdias wird immer stolzer, lebt extravaganter.; lenkt Bei auf sich.
7. Eines tages kommen dieTürken vom Bei und zerstören die Stadt
8. Ditha wird geboren
9. Deborah stirbt
10. Abdias wandert mit Ditha nach Österreich aus. Ditha hat blaue Augen und blonde Haare.
11. Wandern in ein leeres Tal in Österreich
12. Ditha ist blind, Nachbarn meinen sie wird gestraft.
13. Parabel: Asum der treue Hund—erschißt den Hund aus Versehen
14. Das Sehen als Motiv—unfähigkeit
15. Wunderbare Begeenheit (Anspielung von Goethe):
16. Blizt trifft das Zimmer, Ditha bekommt Seekraft wieder, Vogelkäfi wird zerstört, Vogel nicht.
17. Ditha wird schöner und blühender (Ditha wird noch niemand)
18. Der Blitz kommt zum 2.Mal trifft und tötet sie
19. Abdias lebt noch

ADALBERT STIFTER 18O5 --- 1868
Ära Metternichs = die Restauration, starke Zensur
Vom Wiener Kongress bis zur Revolition 1848
BIEDERMEIER 1815 – 1848 Periode zwischen der Romantik und des
Realismus = Mässigung der Leidenschaften
Konzration auf die private Sphäre viel Dorfliteratur
Bescheidenheit, Ehrfurcht
Passivität
dsasGegenteil der Romantik
REALISMUS
Das Leben der Protalisten
Der Mensch in seinem gesellschaften Verhältnis.
In seinem sozioökonomischen Verhältnis
Betonung des Alltags, besonders aus den mittleren Schichten
Objektivität. Nüchtern und wissenschaftlich sein Versuch, die äußerliche Welt zu beschreiben
ideoligische Positionen
Die Naturwissenschaften waren damals neu.
Hauptproblem in :Osterreich im 19 Jahrjundert: Steite zwischen den
verschiedenen ethnischen Gruppen.
‘Abdias’wurde zerst in einem Buch namens ‘Studien’ veröffentlicht.
Stifter war auch Maler und hat geschrieben wie er gemalt hat.
Alle Freiheitsbestreb\ungen müssen unterdruckt werden, damit die
Monatche erhalten bleibt. Napoleon hatte die Juden emanzipiert, aber
der Wiener Kongress hat diese Rechte wieder weggenommen.
Die ‘Judenfrage’ = eine Assimilization
Müssen in Ghettos bleiben
Müssen Kleidung und Bärte ändern
Hörte nicht von Juden
Hassidische Juden wollten sich anders kleiden;
Angst wenn sie anderen Österreichern gleich aussehen.
In Deutschland gab es ‘wir’und ‘die anderen’
FRAGEN ZUM NACHDENKEN

1. Was hat dieserText Abdias mir dieser Frage der Judenassimmization zu tun?
2. Ist derText antisemitisch?
3. Inwiefern ist Abdias ein Philosophischer Text? Wie setst sich der Text mit philosophischen Fragen auseinandeer?
4. Was haben dieses Fragen mitdem historischen Augenblickdes Textes zu tun.wurde fast genau 1850 geschreiben,
5. Hat die jüdische Promeatik etwas mit der philosophischen Problematik zu tuin?
6. Was ist realistisch oder nicht realistisch amText? Ein Beispiel des Frührealismus
7. Wenn der Text auch ein Beispiel des Biedermeiers ist, ist derText konservativ oder nicht?

Die Willkür = arbitrariness
Anspielung auf das Buch Hiob
Gottfreid Leibnitz deutscher Philosoph, schrieb ein Buch über die Frage, warum es Gutes und Schlechtes in der Welt gibt.
HEGEL ROMANTISCHER PHILOSOPH
Laut Hegelwaren die Juden Überholt aber nicht mehr wichtig. Sie hatten
mit derGeburt Christi ihren Zweck erfüllt. Sollen verschwindern, in dem
Sinn, dass sie bekehrt werden wollten.
Die Römerstadt ist auch verloren--Metaphorik.
Ahasverus - der ewige Jude
Frage der Beispielhaftigkeit
Warum wäre es tröstend für europäischsche Antisemiten
Was ändert sich nicht? Dass der Jude immer Pech hat,
Dass es ausgerechnet der Jude ist, der immer Pech hat und der an
allem schuld ist.
Ditha wird für unschudig gehalten, weil sie kindisch und blond ist.
Sie empfindet die Welt auf
Fantasie die der Romantik gleicht. Die Synesthesie Trope (figuratuve
language) oder Empfindungsmittel die verschiedene Sachen mischt:
Klang eine Farbe. Sie ist eine Enzyklopedie,Liste, Überbleibsel der
Romantik. Sie darf nicht weiter leben, denn, wenn sie nur eine
Übertriebene Liste ist, dann könnte auch der Realismus eine übertriebene
Liste sein.
Flores orationes = Tropen, old word for figurative speech Blumenkette,
Blätter
Der Text lenkt unsere Aufmerksamkeit ständig auf diese Sachen
Auch Textilien = der Text
jüdische Blütezeit 1870s – bis Hitler
Sich entpuppen

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Sissi Seminar notes:

DER FILM SISSI WURDE 1955 GEDREHT

Wie wird das Hoflebendargestellt, und wie vergleicht sich das mit demder anderen Österreicher. Es half den Österreichern ein neues Leben aufzubauen. Zeigteauch dieBeziehung mit ngarn. Die Ungarer sehen das heutezutage noch gern. Von den Ungarern beliebt

1953 bis 1898 war sie Kaiserin. Franz Josef blieb bis 1916 Kaiser.

Sisst lernte Kroatisch und Ungarisch, liebte alles Ungarische

Franz Josef siezt seine Mutter.

Er trug immer eine Uniform. Hatte kein Verständnis für Musik.

Der bayrisicher König lebte eher auf einem schönen Bauernhof. Sissi hatte Verwandshaft mit Ludwig

Wurde romantisiert und verkitscht

Elfriede Jellinek hat sich gegen die Hematfilme beschwert. Sie hat ein Buch mit alles in Kleinbuchstaben geschrieben.

Eine ihrer Kurzgeschichten: Die Erlkönigen eine Abspielung an den Erklkönig

DAS MUSICAL ELISABETH MUSICAL. In Wien, 90-er Jahren geschrieben. Wollten ein eigenes Musical haben. Aus der Perspektive des Italienischen Mörders, Luigi Lucheni, Anarchist. Er und der Tod sind Charaktere im Musical.

Sich etwas enlärven

Manche wichtige ‘Sissi’szenen wurden im Musical nachgemacht.

Luigi war in Genf, um den Herzog von Orléans umzubringen. Der tauchte nicht auf, und deshalb hat er jemanden anders ermordet, Sissi, halt.

Eine Szene in der Luigi schreit,und Gespenster singen “Elisabeth”

Halb Singen und halb Schreien. Der Toderscheint, in weiß bekleidet.

‘alle tanzen mit demTod, aber niemand wie Elisabeth’

Szene in der die Schwiegermutter sagt wie eine Kaiserin sich benehmen muss. Die Schweigermutter und Elisabeth sehen den Charakteren im Flim sehr gleich aus.

Franz erscheint und sagt ihr: Es wäre besser für uns wenn du die Rat meiner Mutter folgst.

Sie bleibt allein und singt: ich will nicht gezämt und erzogen sein. Ich gehöre nur mir.’

Der Film kommentiert manchmal den Kitsch des Filmes.

Szene: Ungarn wird zu einer Monarchie. Es gibt eien Doppelmonarchie und Sissi wird als Königin von Ungarn gekrönt. Luigi ist da und singt dass alles Kitsch ist.

Besprechung des Filmes

Es gab viele Gegensätse. Franz Josef war ein absoluter Kaiser,aber es gab ein Parlament und Wien war eine relativ freie Stadt (Freistadt)

Heimatfilme lehnte die Kriegesgechichteab .

Es gab einen Vertrag der besagte, dasDeutschland am Zweiten Weltkriegschuld war, und inwiefern, genau was zurückbezalht werden musste, usw. Für eine Weile was Österreich mitten drin, aber am Ende wurde Österreich hinausgenommen. Dann haben die Osterreicher alle gesagt, “Wir sind das erste Opfer des Nazismus gewesen.”

Während einer Zeit wurde Deutsch als “Deutsch” nicht unterrichtet, sondern es hieß ‘Schriftsprache.’

Szene: der Todestrieb und das Lebenstrieb. Freuds Ideen über das Leben.

Philosoph: besprechen Aufklärung und Bildung. Ideen des Philsophen Kant, während sie ‘Nathan der Weise” lesen.

Szene im Kaffeehaus: “Die Welt geht unter” die Leute erwarten gähnend die Apokalypse. Ennui und Dekadenz.

Männer singen und wehen Zeitungen in der Hand. ? Luigi ist Kellner da. Ihre Tische sind eingentlich Karrussellwalrus und Bunper cars und sie fahren herum wie in Bumper cars.

Szene: Hochzeit von Franz Josef und Elisabeth. Hinterchor von Bischöfen und Fauen singt dekadente Sachen: die Tugenden sind eingeübt, die schöne Tat belehrt uns nicht, die böse Tat ist us egal

Die grose Show der HochzeitL Idologie um das Volk in Fracht zu erhalten

Szene nach dem Attentat: der Tod singt, er und Elisabeth umarmen einander, er küsst sie und sie fällt, stirbt. Sie singt “Ich gehöre mir”. Er singt “du gehörst mir.’

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Name: GONZALES, Christine 2010 German evaluation Date 11 August 2010

Gateway to Learning Teachers’ Workshop Evaluation

Exploring German Literature and Culture: Austria

August 2-August 6, 2010

General Information

What grade level(s) do you primarily teach?: College

Name of school Salt Lake Community College and district: n.a.

Public or Private School?:

Main subject taught: German, also Spanish

How many courses do you teach each year?: eight

Approximate number of students per class?: 15

General ethnic breakdown of classes taught 90% Caucasian students, few Hispanic and Asian; rarely African-American, Pacific-Islanders, Native-Americans, Near-Easterners

What is your highest degree?: BA( ) BS( ) MA( ) MS( ) M.Ed( ) Ph.D( ) Other:

Where did you obtain your degree(s)?: Both at BYU

Approximate number of years as a teacher: 30 years

<5( ) 5-10( ) 10-15( ) 15-20( ) 20-25( ) 25-30( ) >30( )

Approximate salary:

<$20,000( ) $20,000-$30,000( ) $30,000-$40,000( ) $40,000-$50,000( ) >$50,000( )

Ethnicity:
( )Caucasian ( )Asian or Pacific Islander ( )Hispanic

( )African American ( ) Native American ( )Other

( ) First time Gateway to Learning participant

( ) Returning participant

If returning, past workshops you have participated in: 2009 German language - Switzerland

How did you hear about the Gateway to Learning Teacher Workshops? Emails from AATG president, my department chair, my dean

What made you choose our program over other similar programs offered in Utah? It is interesting, close and offered at a convenient time of year.

What was the most useful thing you will take away from this course? Many things: knowledge about the role and importance of Austria in European history, humanities and fine arts; increased German-language vocabulary and structures plus cultural nuances in German; much material about Austria, Europe and the world, to use in courses; networking with colleagues

What can be done to improve this course and/or the Gateway to Learning program overall?

1. Get some sort of web-CT website for these workshops and arrange for all pertinent materials to be posted there for us students to refer to and to download
2. Arrange ahead of time to have the professors put their material (lecture notes, copies of poems and stories, etc.,) on a course website, or arrange for them to email it to us.
3. It was necessary to have several lectures explaining important background information. It might be helpful to have a time-line (eine Zeittafel),or something else to help arrange the material into meaningful pieces; something which we students could download and refer to.

Please list three topics would you like to see offered in future courses?

1. Have university German professors give us presentations / teach us material based on their own particular specialties, as Professors Dobozy and Metz did this year.
2. Have university professors choose an area and give us a multi-faceted series of presentations based on the Erdkunde of this area, as Professors Baumgartner and Gerig did with Switzerland in 2009.

Otherwise, some of my preferred topics are:

3. divide Germany into 4-5 geographical areas, and present a different area each year
4. East Germany from 1945 to the present
5. Folk traditions, holidays and festivals in German-speaking lands, and their use in learning German
6. Folk, popular and classical music from German-speaking lands, and their use in learning German
7. Modern German-language literature for first- and second-year German instruction: poetry, short stories, fables, books, etc.
8. Influential women German-speaking countries, including women prominent in the humanities and fine arts.
9. Philosophers from German-speaking lands: a simplified presentation of their ideas.

The Gateway to Learning workshops are self-funded and provided at low cost to the educators who participate in them. In an effort to continue to provide this service, the Tanner Humanities Center seeks grants and funding support from numerous foundations and corporations. Most often, these foundations want to hear from the participants themselves on the benefits and values of this program. Please use the space below to write specific examples of how these workshops have benefited you as well as your role as an educator. Your opinion truly matters!

After attending the Switzerland workshop in 2009, I identified some films from Switzerland which our language lab could purchase so that students could learn more about this country. I also learned how to use YouTube clips in instruction. The Swiss YouTube clips we saw included popular songs, raps, comedians, political statements, social commentary,Swiss sports---a myriad of activities which students can view and discuss.

I linked my students to the Swiss website created by Professors Baumgartner and Gerig, also to other Swiss websites which they recommended. Then I created Swiss assignments in each unit.

In my first-year courses (1010 and 1020), we added a Swiss perspective to each chapter’s theme. For instance, in one chapter we learned about the Euro, so we additionally learned about the Swiss (and Liechtensteiner) Franken,plus some details about finance and economics which are unique to Siwtzerland and to Liechtenstein.

First-year students also were assigned to choose one city each from Germany, Switzerland and Austria and to prepare power-point and oral presentations (In German) based on certain parameters (location,historical importance, relationship with rest of state or country, sights and activities of interest, important people, etc.) The other students were assigned to ask questions. This material was assessed in the following unit test.

In the second-year courses, students were assigned three different power-point and oral presentations in German:

1. a social issue (in one city in Germany,Switzerland and in Austria)
2. a historical period (in one state or canton of Germany, Switzerland and Austria)
3. the humanities and fine arts (one composer, one artist and one architect. Also, one fine arts period)

We discussed these presentations at length and also included their information in the course assessments, i.e., the following unit tests.

All German students during Fall semester were also assigned presentations appropriate to their levels on German reunification (October 3), Advent and Christmas (November and December). During Spring semester the students presented information about Karnaval/Fasching (February) and Walpurgisnacht (May 1). The information previously learned about Switzerland was particularly useful for directing these assignments.

During the 2010 workshop we have learned detailed information about history, humanities and the fine arts during the Medieval and Jugendstil / Secession eras, as well as receiving information about the Barock, Neoclassic, Romantic and Realism time periods. We studied art works, architecture, poetry, short stories, film and musicals from the Medieval, Secession and modern eras---all in Austria, with a view to using those specific works which teaching German.

Some of the material will fit readily into our current curriculum. For example, in my first-semester German course (1010) we study a painting by Gustav Klimt called Margaret Stoneborough Wittgenstein, and we usually also view his famous painting Der Kuss. But now, owing to this workshop, I can help the students to identify many more Jugendstil details about the paintings, about Klimt’s leadership in the Secession movement, their paradoxical views of women as both fragile flowers and deadly enemies, etc.

Now I can augment the existing curricula to include more accurate details about Austrian culture and the issues with continue to define it. However, as with all good workshops, this one raises more new questions as it answers old ones: as we studied the literary periods and delved into the Novelle called Abdias, during several moments Professor Metz referred to philosophers such as Freud, Hegel and Gottfried Leibnitz. As he explained their philosophies, I remembered that I wish to find a way for us to be able to discuss their ideas in the simple German which we learn and speak in the first two years. Colleagues do not believe that this is feasible, but it seems important to pursue.

The workshop also raised more tantalizing ideas, which students and I can research further:

1. the Kaffeehaus culture;
2. the vast ethnic presence and struggles in the Austro-Hungarian Empire (22 official languages!)
3. the missing Medieval songs / poetry of the peasants and simple people
4. the love/hate relationship which most Austrian literati have with themselves
5. the writings (circa 800-900 A.D.) of the Goths and Wandalen in Spain and North Africa
6. Sturm und Drang
7. The sacred forest and tree in German-speaking cultures